Altea

El martes 14 de noviembre celebramos el acto de entrega de diplomas a nuestros queridos prácticos de la V edición de la acción formativa «Atención a personas con Trastorno del Espectro Autista». El lugar de reunión fue en Diputación provincial de Almería, situado en Calle Marín, 1, Almería.

Un acto para agradecer, por un lado, a Diputación de Almería que, como cada año, nos facilita ofrecer este tipo de formaciones a aquellas personas interesadas en ampliar los conocimientos sobre autismo y, por otro lado, a los participantes que han apoyado a nuestros socios en esta actividad de respiro familiar que organizamos cada verano.

La Asociación ALTEA crece gracias al apoyo institucional y a las ayudas procedentes al desarrollo de actuaciones de interés general para atender fines sociales con cargo a la asignación tributaria del 0,7% del Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas, en el ámbito de las competencias de la Consejería de Igualdad y Políticas Sociales a través de dos líneas diferentes de subvención que se detallarán a continuación.

Desde enero hasta diciembre de 2023 se llevan a cabo en los municipios de Almería, Viator,  Huércal de Almería, Roquetas de Mar, Vícar, El Ejido y entre otras, en actividades vinculadas a:

1.- Acogida, información y orientación a la familia: Recursos, ayudas y subvenciones. Se pretende fomentar el desarrollo personal de las familias, su empoderamiento, relaciones sociales y afectivas, favoreciendo la ampliación de sus redes sociales y ofreciendo información rigurosa tanto a socios como a nuevas familias sobre recursos, apoyos, prestaciones y ayudas.

2.- Terapia de familia (dirigido a la propia familia). Ofrecer asesoramiento y apoyo psicológico a las familias que lo requieran, para así prevenir y disminuir el nivel estrés de las familias y mantener integridad familiar.

3.- Apoyo psicológico a familias (pautas a la familia en relación a su hijo o hija). Atención a las necesidades familiares mediante el diseño de planes de intervención para familias, incluyendo el ofrecimiento de pautas de conducta en casa y la intervención preventiva ante situaciones de crisis.

4.- Escuela de padres/madres, para fomentar la comprensión por parte de todos los miembros de la familia de las implicaciones del TEA para la vida del familiar que presenta este tipo de trastorno, y también de las necesidades de apoyo mutuo que pueden presentarse en el entorno familiar (ej. En distribución de tareas de cuidado personal con TEA; comunicación y apoyo emocional, etc.).

5.- Escuela de hermanos y hermanas, creando talleres donde puedan asistir los hermanos y hermanas de los socios con TEA.

6.- Respiro familiar, para mejorar las relaciones familiares y sociales y favorecer una relación positiva de la persona autista con las personas que forman parte de su familia, especialmente con aquellas con las que convive de manera habitual, propiciando la permanencia de la persona con TEA en el entorno familiar y así evitando institucionalizaciones innecesarias.

7.- Respiro fines de semana/Vacaciones, para promover la continuidad de los apoyos dirigidos a la persona con TEA y a su familia durante los períodos de descanso de los servicios principales (por ejemplo, durante los fines de semana o períodos vacacionales).

8.- Promoción y gestión del voluntariado, para sensibilizar a la sociedad favoreciendo el acceso a recursos comunitarios y mejorando la inclusión de las personas con TEA.

Además, durante el 2023 se realizaron actividades vinculadas a:

1.- Mejora del conocimiento sobre el TEA, trabajo en red y creación de alianzas, cuyo objetivo es sensibilizar a la sociedad sobre el TEA y la inclusión, mejorando el conocimiento de los sectores clave sobre las necesidades específicas que pueden presentar las personas con TEA.

2.- Identificación de resultados personales, evaluación de necesidades de apoyo y elaboración de un  Plan Personal de Apoyos, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas con TEA fomentando el desarrollo de cada una de sus dimensiones, especialmente el desarrollo personal y la inclusión social.

3.- Prestación de apoyos y atención individual (comunicación, social, emocional, modificación de conducta), con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas y sociales, flexibilidad cognitiva, psicomotricidad, ADV, etc., y ampliar la red social de las personas con TEA participantes, facilitando los aprendizajes y apoyos necesarios para promover la inclusión y participación comunitaria de las personas con TEA.

4.- Uso de la comunidad y de participación en entornos diversos, a través de la provisión  de recursos y red de apoyos, se pretende facilitar el acceso y participación de las personas con TEA en los diferentes entornos (educativo, sanitario, etc.), promoviendo la ejecución de las competencias adquiridas en todos los ámbitos de la vida.

5.- Formación/ capacitación: Talleres autonomía, salud… para fomentar el uso de recursos comunitarios de salud, culturales, de transporte, etc. favoreciendo la generalización y aplicación de los aprendizajes en distintos entornos.

6.- Promoción y gestión del voluntariado, para promocionar la participación ciudadana activa, mediante actividades de voluntariado en las que participan personas con TEA a través de los servicios de promoción de la autonomía.

ALTEA sigue creciendo exponencialmente en la línea de consolidación de servicios imprescindibles para la provincia de Almería y los socios con TEA que están obteniendo, por derecho, el lugar que les pertenece en la sociedad y, en este caso, un año más gracias a la Consejería de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación, lo hacemos posible.

Confederación Autismo España han llevado a cabo un comunicado ante lo ocurrido con un menor en el IES Elena García Armada, en Jerez de la Frontera, provincia de Cádiz.

Desde ALTEA queremos apoyar y ratificar cada palabra dicha por parte de Confederación Autismo España. Por ello, a continuación podrán leer dicho comunicado:

• Es imprescindible que los centros educativos dispongan de recursos y protocolos para hacer frente al acoso escolar.
• La agresividad y la violencia no forma parte de las características nucleares del autismo.
• Apelamos a la responsabilidad de los medios para no perpetuar estereotipos sobre el autismo ni promover una imagen negativa de quienes lo presentan.

Madrid, 29 de septiembre de 2023. Ante los hechos ocurridos ayer en el IES Elena García Armada de Jerez de la
Frontera (Cádiz), desde la Confederación Autismo España, junto con la Asociación Autismo Cádiz y la Federación Autismo Andalucía, queremos expresar nuestro profundo pesar y desear una pronta recuperación a todas las personas que resultaron heridas.

Con base al relato que se está difundiendo a través de los medios de comunicación, nos vemos en la necesidad de señalar que un posible diagnóstico de trastorno del espectro del autismo (TEA) o una posible situación de acoso escolar forman parte del derecho a la intimidad y confidencialidad del menor. Dicho esto, ponemos el foco de atención en dos aspectos que consideramos de especial relevancia:

• Es imprescindible que los centros educativos cuenten con los recursos necesarios y con protocolos para hacer frente al acoso escolar. El alumnado con autismo es uno de los más vulnerables y con mayor riesgo de sufrir bullying. Estudios internacionales apuntan a que más del 50% de los y las estudiantes con autismo y discapacidad intelectual sufre acoso escolar, cifra que llega al 80% en el caso de no manifestar esta discapacidad asociada. Los datos del estudio que Autismo España ha realizado sobre la situación del alumnado con autismo en España (‘Situación del alumnado con trastorno del espectro del autismo. Curso 2020/2021’) muestran que el 12% de los y las estudiantes con autismo en educación obligatoria confirma haber sufrido, al menos, una situación de acoso escolar durante su educación. El 6,5% ha experimentado más de una. La forma más común es la exclusión social o acoso relacional (71%), seguida del acoso verbal (13%), físico (10%) y el ciberbullying (6%). No obstante, es especialmente preocupante que el 33,5% del alumnado con TEA afirme no saber si ha sido víctima de alguna de estas situaciones, evidenciando las serias dificultades que experimentan para identificarlas, informar sobre ellas y pedir ayuda.

•  El acoso escolar afecta de manera especialmente negativa a los y las estudiantes con autismo, repercutiendo sobre su calidad de vida y su bienestar emocional. Además de aumentar el riesgo de exclusión, fracaso y abandono escolar temprano, también tiene un enorme impacto en su salud mental. El acoso escolar aumenta el riesgo de diagnósticos concurrentes, como la ansiedad o la depresión, y también la ideación suicida.
• Además, supone una barrera para la concienciación y sensibilización del resto del alumnado respecto a la diversidad y los derechos fundamentales, incrementando los prejuicios sociales y el estigma respecto trastorno del espectro del autismo. Por ello, para evitar y prevenir posibles situaciones de acoso escolar, los centros educativos deben:

1. 1. Adaptar las herramientas de autodetección a las necesidades específicas del alumnado con TEA.
   2. Introducir programas de prevención del acoso y promoción de la convivencia que contemplen al alumnado con autismo.
   3. Identificar estrategias de afrontamiento y buena práctica ante situaciones de acoso escolar.

• La agresividad o la violencia no forma parte del autismo. El autismo no tiene ninguna relación directa con comportamientos agresivos o violentos. Por el contrario, las personas con TEA tienen un alto riesgo de ser
  víctimas de situaciones de violencia, acoso, burla o agresión ejercida por otras personas, ya que tienen grandes dificultades para identificar estos comportamientos y pedir ayuda. Cuando una persona con autismo presenta dificultades de autorregulación es imprescindible atender a las circunstancias del contexto en el que éstas se producen. En la mayoría de los casos es posible identificar factores que precipitan o agravan estas dificultades, relacionados con las elevadas demandas sociales y comunicativas del entorno, la falta de ajustes y apoyos especializados, y con una escasa comprensión y sensibilización social respecto al autismo.

Llamamiento a la responsabilidad de los medios de comunicación

También queremos aprovechar la ocasión para apelar a la responsabilidad de los medios de comunicación en el
tratamiento de la información relativa al autismo. Demandamos un tratamiento adecuado, riguroso y ético de la
información, que favorezca una imagen realista y veraz del autismo, alejada de estereotipos y elementos estigmatizantes que perpetúan una imagen negativa de las personas que presentan esta condición.

Como recoge el Manual de estilo que editamos en 2018 con recomendaciones para abordar de manera correcta el trastorno del espectro del autismo (TEA) en una noticia, es preciso respetar los derechos fundamentales y la dignidad de las personas con TEA y evitar aludir a la condición cuando no sea necesario.

En el caso que nos ocupa, señalar que el presunto agresor tiene un posible diagnóstico de autismo solo
contribuye a estigmatizar a un colectivo ya de por sí vulnerable, y a poner en el punto de mira en esta condición como posible causa o desencadenante de esta situación, incluso sin tener una confirmación al respecto ni conocer el contexto o atender a ninguna otra circunstancia. Por ello, apelamos a la responsabilidad de los profesionales de la comunicación a hacer un tratamiento adecuado del autismo en sus informaciones, que contribuya a construir una sociedad más justa, solidaria y respetuosa con la diversidad.

Los medios de comunicación son colaboradores necesarios para avanzar en la concienciación y sensibilización sobre el autismo. Solo desde el conocimiento de la singularidad y especificidad del TEA, la ciudadanía podrá comprender las necesidades de las personas que lo presentan y los recursos y apoyos que precisan para mejorar su calidad de vida y promover su participación social en igualdad de condiciones.

ALTEA promueve, desde sus inicios, la realización de cursos de formación debido a la limitación del acceso en la provincia a contenidos formativos específicos de calidad y a la falta de especialización formativa y profesional que existe actualmente a nivel general en esta área. Es por ello, que a lo largo de estos seis años la asociación organiza y pone en marcha formaciones de distinta índole, habiéndose realizado formaciones de temáticas muy distintas en los últimos años como pueden ser: Miedos, fobias e hipersensibilidad estimular en TEA; Alimentación y TEA; Metodología TEACCH; Trastorno Específico del Lenguaje; entre otros.

El pasado sábado 3 de junio, hemos tenido la suerte de contar Daniel Valdez, Doctor en Psicología por la UAM; profesor para la Enseñanza Primaria y Licenciado en Psicología por la Universidad de Buenos Aires. Posgraduado en Terapia Cognitiva Posracionalista, director del Diploma Superior de Posgrado “Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista «y docente de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires.

En esta formación, que tuvo una duración de cinco horas en horario de 9:00 a 14:00, se abordó una temática muy enriquecedora: “Cognición social, comprensión emocional y teoría de la mente. Evaluación e intervención” donde se trataron distintos contenidos tales como:

• Conocer y comprender las perspectivas teóricas sobre la cognición social y la teoría de la mente.
• Articular dichas perspectivas con aspectos prácticos acerca de la comprensión emocional y la teoría de la mente en el autismo.
• Conocer instrumentos de evaluación de capacidades intersubjetivas y mentalistas desde el bebé hasta el adolescente y adulto.
• Planificar estrategias de intervención en comprensión emocional y teoría de la mente para brindar apoyos a las personas con autismo en distintos contextos.

Desde ALTEA queremos agradecer al Ayuntamiento de Almería por cedernos espacios que nos permita aumentar la formación y la sensibilización en la provincia de Almería, agradecer también a todas las familias, profesionales y personas voluntarias su interés por querer seguir profundizando en el colectivo con TEA para ir rompiendo poco a poco las barreras que se dan en la sociedad, dándonos la posibilidad de acercarnos a una inclusión real en la provincia de Almería.